立足课文阅读渗透国防教育
         ——《六国论》中的国防教育渗透

长治市上党区职业高级中学  宋秀云

     全民国防教育，是国家长治久安的意识保障；学校国防教育是全民国防教育的重要基础。作为中职语文学科任课教师，要从战略的高度领会在语文教学中渗透国防教育的必要性，并以此为出发点，探究如何发现语文学科的优势，在传授语文知识的同时，发挥语文内在的思想性，将国防教育进行有意识、有步骤的随机渗透，使之水乳交融，达到自觉和不自觉的教育目的。《中华人民共和国国防教育法》明确指出：各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容。因此，在中职语文教学中有机渗透国防教育是语文教师的法定义务。我们应该潜心研究语文学科中的国防教育因素，发挥教学艺术，让学生在学习语文知识的过程中相应提高国防教育素养。我将以《六国论》为例，从以下几点做起：
      一．明确背景，理解内容：
     《六国论》一文的主旨是：一要清楚作者所论述的六国灭亡那个历史时期的情况，以了解作者理论的根据；二要清楚作者所处的北宋时代的历史状况以明确作者撰写此文的针砭现实的意义及其写作上的特点。在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原来强盛的六国却应宗教势力的强大，因循守旧，经济和军事势力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对付秦国，这就是所谓“合纵”。但他们又有各自的打算，所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷各地求和，但最早被消灭，齐、燕、赵三国随之相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
      北宋建国后一百年间，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀佣兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。到苏洵生活的时代，1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准立主抗辽，宋打了胜战，但北宋最高统治者面对有利的形式却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”。苏洵写《六国论》这篇文章并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，不要采取妥协苟安的外交政策，勿蹈“六国”覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。
      二．难点突破时，进行国防教育
    （一）速读课文，思考：作者是北宋的散文家，为什么会对发生在千年前的事情感兴趣，他的写作目的是什么？他是怎样把历史和现实结合起来的。
    A .六国以地赂秦 求一夕安寝 结果灭亡
    B .北宋每年要向契丹、西夏纳银 求一夕安寝   结果可想而知
     作者暗示北宋力量比六国强，委婉地警告北宋统治者勿重蹈六国灭亡的覆辙。
     （二）学到这里，我们怎样评判六国，从中吸取哪些教训？结合我国国策谈谈看法，进行国防教育渗透。
同为战国七雄，弱小的秦国敢于彻底改革，经济和军事实力都强大起来；国家要强大，需要改革。现在我们深刻理解到：改革开放是我国进行社会主义现代化建设的总方针、总政策，是强国之路，是党和国家发展进步的活力源泉。
六国除了赂秦之外，更多的是国策上的失误。好的国策能起到航标导向作用，使国家国富民强，而错误的国策则会使国家陷入混乱，甚至灭亡。以燕国为例，燕昭王即为后，为使燕国摆脱任人欺凌的穷国，弱国的境遇，招贤纳士，励精图治，燕国国力大增，只用了短短五年，便达到鼎盛时期，燕昭王之后，燕国陷入内乱，举国陷入萎靡不振的状态，后燕国宣布灭亡。弱国被人欺，没有强大的国防，是无法抵御侵略的。（投影显示）
     1.国防是为捍卫国家主权、领土完整和安全，防备外来侵略和颠覆，所进行的军事及与军事有关的政治、外交、经济、文化等方面的建设和斗争。      保卫国家领土完整，主权独立，资源和财产不受侵犯；维护国家的荣誉和尊严，巩固并不断提高国家在国际上的地位和影响；为国家建设和发展创造良好的国际环境和稳定的国内条件，为了防止外来的侵略、颠覆和破坏，挫败分裂国家的阴谋和行为。日本“间谍之王”阿尾博政，从上世纪80年代以学者身份潜入中国，通过日本暗地里的帮助，很快的利用金钱打通了关系，并结识了社会上高层人物，在30几年的时间里，阿尾博政向日本输送了150份有关中国的机密情报，极大的危害了中国的国家安全。目前，中国境内依然有国外间谍从事非法情报侦查活动。不仅仅在现实中，在网上也活跃着一些别有用心的特工。因此，我们每个中国人都有义务来保护我们的国家安全，不要轻易将我国情况告诉境外人士，不要在社会上散布伤害我们国家的言论。
     2.学习《兵役法》等基本的国防法规：《兵役法》规定我国实行义务兵役制为主体的义务兵与志愿兵相结合、民兵与预备役的兵役制度。保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每个公民的神圣职责，依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国的光荣义务。
     3. 4月15日，是“全民国家安全教育日”。国家安全，人人有责！了解国家安全常识，接受国防教育，增强维护国家主权安全的使命感和责任感。
     总之，在语文教学中渗透国防教育有它区别于其他学科的优越性，语文是一门思想性很强的学科，它所蕴含的思想意义往往渗透在字里行间，这就要求我们在传授语文知识的同时，有意的进行渗透，在熏陶、感染中提高学生们的国防意识。在教学中具有十分深远的意义。作为一名语文教育工作者，充分发挥语文学科工具性和人文性统一的特点，因势利导的实施国防教育渗透，让学生的国防意识与语文知识水平在潜移默化中得到长足和均衡的提高。