教学工作总结

（2021-2022 学年第一学期）

中华诗词的历史传承已有三千多年，可谓源远流长。经过时间的积淀它已经深入到中华民族的骨髓里了，几乎成为中国人的遗传基因。我校为了更好的传承和学习中华诗词传统文化，开设的中华诗词课根 据制定的教学计划，落实到每个学期，甚至每一节课，经过这一学期中华诗词传统文化教学活动的开展，取得了丰硕的成果。具体情况归纳如下：

一、积累了大量的中华诗词作品，扩大了学生的知识面，培养了学生的审美情趣。

中华传统宋词，不仅具备声韵美，音乐美，还具备绘画美和含蓄美，教师在赏析中，结合汉字声音抑扬顿挫的特点，着重讲授诗词的声韵美；结合诗词能吟能唱的特点，讲授诗词的音乐美；结合诗词描摹形象的特点，着重讲授诗词的绘画美；结合诗词内涵深厚的特点， 着重讲授诗词的含蓄美。赏析诗词，不仅要有丰富的思想感情，而且要把这种感情融入生活的画卷中，还要用生动的语言文字将自己的心灵感受表现出来，学以致用。通过这一学期的中华传统诗词学习和背诵，学生积累了大量的唐诗、宋词作品并进行了深入地理解，扩大了学生的知识面，陶冶了情操，增强学生对祖国大好河山的热爱，有助于培养学生的爱国主义情怀，也真正培养起了学生的审美情趣。

二、了解了诗（词)人的生平经历和创作情况及一些诗词创作理论，可以丰富学生的创作实践。

在平时的教学中，为了更好的理解一首诗、一首词或一部作品， 教师会适时地介绍作家的生平经历和创作情况，有时还好涉及一些诗词理论知识，例如，为了更好地理解杜甫的诗，少不了对时代背景和诗人经历的介绍；或者，什么时“物象”？什么时“意象”？为了给学生满意的回答，教师简单地概括为：所谓“物象”，就是客观存在地“物”，但是，“物”经过诗人想象力的酝酿和加工，注入了诗人的 “情”，从而转化为情感的载体。称之为“意象”。然后举例说“菊” “竹”“梅”“松”等，本来就是普通的“物”，但是，在诗人眼里，这些“物”与人的某些品格类似，于是诗人以诗赞之不辍；又如“孤舟”诗人却把它当作漂泊无依的代名词；“夕阳”“晚霞”在诗人笔下则变成了时光流逝的喟叹；“杨柳”“秋雁”“明月”等则又和思乡、恋情、怀人等联系起来。总之，通过这些内容的讲解，丰富了学生的诗词理论知识和创作实践经验。

三、感悟到一些诗词创作手法和技巧，可以进行初步的赏析诗词活动了。

唐诗宋词是中国诗歌史上的两座并峙的高峰。通过赏析唐诗宋词， 达到在潜移默化中感悟他们的创作方法和创作技巧的目的。通过学习 诗词，学生基本掌握了一套赏析诗词的方法，首先通读几遍，大致吃透总体精神，其次逐字逐句理解诗（词）人是通过什么方法表现总体精神，最后结合起承转合的创作技巧，就可以大体掌握一首诗（词） 的要点和精髓了。当然，只有不断地引导学生对唐诗宋词进行深入的品读欣赏，才能走进诗（词)人的内心世界，并与之产生共鸣，感受他们的情怀，激发学生的创作热情，使他们真正爱上中华诗词。